計畫主軸
Main Project
本計畫以桃園獨特的埤塘文化為起點，結合在地自然與人文資源，
帶領大學生走入社區，攜手國高中、小學共學共作。
我們挖掘埤塘周邊的生活記憶與環境知識，
發展走讀活動、教學模組與導覽設計，轉化為友善生活與文化服務。
計畫也廣邀社區長者、新住民等多元族群參與，共創跨世代的學習經驗，學生得以將所學實踐於地方，社區也從中獲得陪伴與能量。
最終，我們希望打造一座融合學習、照顧與創意的共享生活場域，讓埤塘成為連結人與土地的起點。
樂齡福祉
Community Care and Well-being
#跨世代共學
#孩子的埤塘課
#新住民故事
USR 計畫以高齡者與多元族群的實際需求為出發點，透過策略性行動方案，從產品與設施設計、學習環境改善到互動機制建立，嘗試解決他們在生活中面臨的問題。設計不只關注功能，更重視人與人之間的關係與感受，期望透過課程實踐，打造出更友善、共融的生活場域。
服務對象包含高齡者、新住民家庭及弱勢兒少，面對的挑戰多元：如生活空間機能不足、獨居缺乏交流、餐食照護困難、學習動機低落，以及語言與文化差異所帶來的學習障礙等。計畫深入場域，與社區共同釐清問題根源，串聯大學課程與地方需求，尋找學生參與的切入點，逐步推動可實踐的改變，讓學習成為改變的契機，也讓關懷真正落到實處。
青銀共學
從107年開始藉由青銀共學方式走進社區，以計畫執行多年的桃園市八德區竹霄社區與金城社區爲主要關懷對象。並與竹霄社區發展協會及里長辦公處搭配，，透過創作教學、舞蹈、衛教短劇等與社區的長者們互動，吸引鼓勵長者走出家門，增加社會參與性及與人際互動，以延緩老化失智。
大學生入駐社區，用手作教學、舞蹈、衛教短劇來與長者們互動，課程籌備著重於不同方面。環境友善的手工香皂製作、陶士生命故事的敘述等等課程，到準確到位暖身操與熱情的帶動唱，伴隨著音樂舞動全身，長者們與台上的同學一同活絡筋骨，課程設計的目的為了維持長者肢體協調性；無論課程內容難易度，最重要的是當日課程結束後，長者完成作業及學生收穫長輩們笑容滿滿的成就感。青銀共學意義不僅止於關懷社區中的長輩們，更讓大學生有了與社區互動的經驗，教學之外也從過程中學習。針對高齡者的獨居生活形態、他人溝通互動問題為設計出發點，透過課程帶領學生走進社區，將專業知識回饋社會。每一次的課堂準備都為居民設想，盡心為參與活動的居民們設想細節，不僅讓大學生有了與社區長輩們互動的經驗，也從教學過程中與居民們一起共學共好🧓👦。
自 101年起，每年為金城裡的獨居長者舉辦團圓飯活動，安排不同活動帶領社區長輩與孩童們歡慶新年，並號召各界愛心捐募提供圍爐餐，讓大學生與社區長輩們共慶新春，增加獨居長輩願意走出家門與大學生互動的意願，强化學校與社區的情感🧧。
110-111年因疫情轉型為家家戶戶送關懷，由來自馬來西亞的外籍生發起自製大馬年餅，號召同學樂齡福祉志願參與，不僅是各國間不同文化的交流，讓大學生體會到，除了專業能力外，亦能透過自身興趣關懷長輩、傳遞溫情！
關懷金城慶團圓
教材優化
數位應用
應用華語學系 廖宜瑤老師帶領學生們進入霄裡國小及福山宮濕地，由小朋友們進行濕地生態導覽，再由大學生們發揮所學專業，將在福山宮濕地調查的生態知識和教案，製作成數位生態教材，提增國小數位應用的豐富度，在疫情期間更成為國小可以善用的教材📚。
本課程讓大、小學生們一起教學相長、互助共學，一起透過USR 發揮大學在地影響力，並達成 SDGs優質教育的目標。計畫期間共完成7組不同生物教案設計，並作為全桃園推廣環境教育使用。
說到教材，可能多數人直覺會認為是那種照片文字穿插的書面課本，或許偶有幾幅精美的插畫，僅此而已。
我承認之前我也是那些多數人，對課本沒有期待、沒有幻想，直到參與了這堂應華系與 USR 及霄裡國小合作的課程。
在課程的一開始，大伙房書院的孩子會帶領我們探索學校附近的埤塘，雖然表面上看起來皮皮的，但成為小小講師的他們其實也是頗有架式的，反而說來丟臉，對自己能力不自信的我，在某次和孩子們討論教材內容的過程中被問了一句「大哥哥，你是不是覺得自己做不出來啊？」，我先是大笑，後來賭氣的說「誰跟你說我做不出來，我沒有做不出來的東西！」，就這樣，我跟他們完成了一份我們都滿意，也頗受好評的數位教材。
後來講起此事時，我總是會說，之所以能做出此成果是為了守住自己的面子，但其實我隱約知道，我其實真正想守住的是，孩子們對我的期待。
學生的話
#中原大學應用華語文學系學生
DFC
生態人才培育
透過濕地的知識傳授、生態環境認識、濕地環境觀察，使學生能夠產生對在地 埤塘文化之認同，並學習水質檢測與水生植物的功能、思考濕地生物多樣性的 重要，了解如何將濕地資源做有效運用，達成埤圳文化之傳承🌾。
並將環境教育結合學校與社區開創新課程、亦或運用協會資源結合學校，共同舉辦多元化活動，如：在地埤塘走讀、濕地社團運作等，將濕地環境的根苗從小深耕於教育之中，讓在地學子能夠更加了解家鄉埤塘文化，並達到SDGs「優質教育」之目標。
環境教育
劇本寫作
中原 USR計畫搭配霄裡國小執行教學專案多年，將大學能量注入在地學校，協助提升專業課程教材。由應用華語系彭妮絲老師，透過大學生與國小學童共同創作的環境教育劇本，不僅能深化學童對濕地環境保育的重要性，亦訓練學童的敘事能力，而對於未來從事華語文教學的應華系學生而言透過這樣大手攜小手的合作，也累積了滿滿的教學經驗👧🔖。
霄裡國小的同學領著大學生從環境元素開始著手蒐集，善用華語文本撰寫的能力，協助整理故事脈絡，並帶領國小學童以戲劇的方式呈現，以劇本演繹生態知識，培養國小學童們敘事表現力的同時，更能對於生態觀念有更深一層的理解，不僅包含專業教學，更將諸多環境保育知識融入課程，更傳遞諸多關於SDGs 的永續觀念及實踐，更達到了其中「優質教育」這項永續發展目標！
一開始知道要去輔導小學生的時候其實我們內心有兩種心情，第一是覺得很期待，因為以前我們在國小的時候也時常有大學生來帶我們辦活動，那時候特別喜歡哥哥姊姊，能玩很多有趣的遊戲，在他們的帶領下能學會很多不同的小技能。第二種心情是因期待而帶來的擔憂，不知道自己是不是有這個能力帶領小朋友和維持秩序跟進度。
終於到了教學的那天，那天是下雨天，卻沒澆熄我們對這次活動的熱情，我們懷抱著既期待同時也忐忑不安的心踏進了校園。我對一個女孩很印象深刻，她趴在窗外和彭老師聊天，突然就被教室裡的國小老師罵，她才瘋瘋癲癲的回到教室。
這次的活動整體而言很順利，也很有趣，是一場有意義的戶外教學，我們在教學的時候學會如何跟非同齡人溝通，童言童語很可愛，同時也是一個溝通的障礙，像是小孩子說了很多抖音用語，我們卻需要他們解釋給我們聽，很開心參加了這場活動讓我們都在大三時，獲取了珍貴的回憶。
學生的話
#中原大學應用華語文學系學生
記憶食譜
生命書寫
桃園市是個多元文化融合的城市。由多元文化教育課程彭妮絲老師帶領學生，走訪車站新住民商店街與新住民媽媽們，用訪談的方式道出記憶中的故事與食物、個人與群體間共有的記憶與鄉愁🗺️。
透過飲食紀錄，使學生了解現今各族群與國家間的文化差異，促進在地與新住民之間的融合。同時培育學生對多元文化的認知與調查能力，讓同學認識社會多元文化情境，體認應盡之社會責任，並達成SDGs「國際夥伴」之目標。最終完成一冊新住民中文與印尼文食譜，並作爲教材實際應用於社區大學課程教學中。
非常開心能夠藉由這次的田野調查深入探訪中壢印尼華僑，這一次的訪談當中，我們深刻體會到「食物」作為人與家鄉的連結，它戶所涵蓋的遠遠大過於人
們對於一般食物的定義。它是一種思念、一種鼻酸、是溫暖、是傳承⋯。
我們從蘭梅阿姨（本次訪問的新住民對象）滔滔不決的言詞中，感受到她對於自己家鄉拿手菜的熱愛，巴東牛肉、香蕉粄、涼薯料理、客家小炒...，每一道菜都是家鄉在她心中的濃厚刻劃。我們相信不只是蘭梅阿姨，這些料理同樣也是所有印尼華僑中的各種情感刻劃。
感謝所有幫助興建、延續五號倉庫以及不斷擴大探訪，並藉紀錄食物讓更多人了解新住民的台灣小組們。希望在未來，不只是台灣與印尼，更希望能讓台灣與世界各地擁有更深厚的情誼。
#中原大學應用華語文學系學生
學生的話
新住民
文化攤車
室設系黃慶輝老師，帶領學生們進入社區，以設計力結合新住民飲食文化，設計出具有東南亞風情的流動攤車，並與新住民媽媽們一起討論出特色料理菜單，並實際進行攤車料理販賣，以飲食拉近屬於不同國家的心，以味蕾的饗宴促進不同文化之間的交流🍗🥘。
本課程想展現新住民們的專長－烹飪，透過烹飪的教學過程互動，透過專長來展現自我，提高自我認同感，再藉由學生的包裝加工，向外推廣，利用美食來產生共鳴，讓食物來融和關係、共融人情。本課程共完成2套設計實作，並提供在地伙伴巡迴展售10場次以上，創造更多文化價值與可能性。
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學生的話
「我喜歡手作課程」，如果僅說到此還不夠貼切，或許該改成「我喜歡手作設計課」。對我來說，兩者的差異在於，包含設計的手作課程能讓我在過程中著迷於故事、感動於故事，並將心得轉化於充滿溫度的成果。
在這次的課程中，老師領著我們進入新住民社區，談天說地、聊飲食聊文化。我認識了來自泰國的素梅姐姐，他讓我知道打拋葉跟九層塔的差別，也認識了來自菲律賓的瑪莉阿姨，他給了我攤車可以結合嘟嘟車的靈感，她們讓我知道新住民在來台灣之後也是對生活充滿夢想，但也讓我知道在現實背後她們的嘆息聲有多麼長、卻要多麼輕。
最後做出來的攤車我很喜歡，因為我知道這輛攤車並不只是中原大學室設系課程的一部分而已，而更是屬於我們與新住民姐姐們生命中對各自對喜愛事物的熱情，並共同建築出來的那篇故事。
#中原大學室內設計學系學生
老屋測繪
調研與新生
老房子的佇立敘說著時代的故事，「老屋測繪」就是在作老屋的健康檢查，針對該建築物各個部位，進行詳細準確的測量、並將測量所得數據忠實地反應於繪製的圖面上；「老屋修建」更能夠精準地針對傳統建築進行解構認識。在計畫執行期間有機會參與到多棟老屋的修建與重修，在文資產課程的學習上，是最為珍貴的經驗🏠🏗️。
霄裡盧家清操世第，將清操世第改造作為大伙房書院的教室，有幸獲得文化部「私有老建築保存再生計畫」，獲得更多對老屋活化的專業知識與決心，由葉俊麟老師協助指導，邀請道長期擔任歷史建築修復工作的廖金源老師也參與協助，老屋改造以舊時工法並舉辦多場工作坊，循序漸進從宗族故事到供續方法的演進，讓書院同學與大學生一同學習，並找回宗親與在地居民一同參與，使老屋持續在地方乘載更多記憶與重量。
桃園蘆竹懷德居，位處綠線捷運開發區內可能因為徵收而面臨拆除，兩進多護龍的四合院建築變化形式，又有因應防禦需求而擴建的外牆與圍籬，堆疊了多個時期的家族史與當代社會背景，不僅在家族成員維護下現況保存良好，完整的建築空間也足以顯現家族的盛大與規模。課程中帶領學生以戶外工作營之形式為桃園老屋做測量與繪製，由學生實際操作為老屋量測尺寸，利於後續繪圖製作，更為老屋申請古蹟保存作暖身，並希望能培養學生對於老屋調研與活化的新認識，學習老屋保存之相關議題與改造之知識技能，並理解老屋之困境與不易，同時建立面對文化資產課題時的處理能力。
巷仔46
活化設計
透過老屋的整理及活化運用，企圖喚醒街區文化意識。結合健行科大與本校室內設計學系的室內設計課程，選擇中壢老街區「巷仔46」老宅作為基地，因屋主長年關注地方文史發展，有意將該處宅第從私人家空間轉換成為社區共享空間，經過持續的調查與探討，在規劃設計的過程中，邀請屋主、社區發展與相關經驗等人員一同現場指導，期望讓舊有場所精神融合新的文化思維📐📝。
區域網絡的串連與活化，從老屋空間整理開始，重新回到民生路上，穿越建築中間的巷弄進入的46號，那是一座富含著歷史痕跡的老宅院，無論外面從原先的市場道路至今日的寧靜巷道，那特有的空間被留存在城市的街廓當中。宅第中央公共廊道與六戶相連的空間形式，不同於一般家宅形式規模，完整單純的內部空間，展現其獨特的價值，並有更多被利用的可能。
室設系的謝淳鈺老師與健行李婉宗老師，兩位老師指導學生從基礎平面圖、空間特性與環境狀態分析開始。謝淳鈺老師的學生從中壢整體發展關係和戲院街發展議題著手，利用巷仔46特有的空間特性，以電影時光館做設計規劃發展，從電影空間模組機能分析，結合老屋空間特性重新構建；李婉宗老師則延續前三年健行團隊進駐的經驗，以空間實用機能為主著手討論，在有限的老宅空間中，規劃出最為合適的廁所環境，並期許下個年度能夠實際落實施工。各別透過設計規劃提出方案，並期許能夠實際進入實作。
計畫團隊運用設計提案與規劃願景，希望喚起社區民眾共同的歷史回憶，引發共同情感之共鳴；並藉由圖面來畫出老屋不同價值的期望，期待經由增進市民對藝文的愛好與認同，成為社區的共同意識，達成空間共享、地方共學、知識共育三個方向📚🧩。
在城市更新的過程中，交通建設與周邊開發是邁往未來的重要基礎，區段徵收、市地重劃都是常見的都市更新手法，方法本身並無對錯，僅是不同的行政程序，以利在建設開發的過程取得土地完成預定計畫。而在通往未來的計畫中卻好似與過去產生了斷點，大廈幢幢之間的田野空間景色與居民生活的日常記憶，在未來的計畫中卻好似不復存在，攸關城市未來的開發計畫，應該有更多不同角度的討論組成💭。
政府與地方居民之間因為本位差異與利益觀點不同而產生矛盾與衝突時，學校身為中立角色便可藉由教學從基礎概念建立起，使居民們理解規劃圖面上的劃定與說明，並透過其他地區的案例，可以了解城市開發的常見流程與因境，避免居民與官方的基礎信息掌握落差，導致無法有效對話。並期望在認識繁複的規範後，居民能夠思考家園的利益可以如何維護，進而從中搭建溝通橋樑。
運用假日的空檔，老師實際進到場域之中，提供關心地方發展的在地居民學習相關知識，起初在民家的佛堂僅能勉強的攤開地圖，隨著參與民眾的人數不斷增加，後來改至社區中的共享空間開啟講堂。將都市計畫的基礎以微型課程教學的方式帶入社區，並藉由參與式工作坊，引領在地居民用紙筆填寫並標定點位，與學校老師共同找出地方珍貴的歷史脈絡與未來發展願景。透過願景工作坊的傳授，使居民件能夠備好相關能力，在日後參與官方都市計畫說明會及提出開發替代方案時能夠有所助益👥💡。
社區
願景工作坊
USR 計畫跨國結合馬來西亞 UCSI大學建築系，延續UCSI張集強老師多年在沙叻秀新村的研究基礎，對於華人新村議題的深耕探究，佐以謝淳鈺老師的指導學生透過議題討論與探究海外基地與方案，小組中有一人為馬來西亞同學，對於自身國家的議題及歷史掌握度也相對熟悉，也使這次設計提案不僅有專業學者的研究基礎、馬來西亞同學的基礎理解以及台灣同學不一樣的看法一同加入探討🇲🇾🇹🇼。
最終以食農營造為主題，把當代社區共學概結合新札獨特的聚落空問，藉由位在馬來西亞沙叻秀新村內的早期木屋市整，將空間重新配置成為當地居民可共同使用的社區空間，增加居民間交流互動的可行性。依照當地環境氣候及飲食習慣，選配適地種植可食植栽、順應新村內地勢起伏創造特色空間。
沙叻秀
新新村設計
雙城國際
設計工作坊
永續的觀念在近年來一直受到重視，伴隨極端氣候為城市空間帶來愈多的挑戰，科技快速提升的今日亦需更加謹慎看待城市議題，作為空間業領域的學習者，在城市發展快速的今日要如何回應相對議題，以及在面對不同場域條件的情況中，該如何藉由自身所積累的專業能力，提出合適且具突破性的方案，都是設計工作坊希望能夠提供給學生的核心宗旨🌍。
中原大學與馬來西亞 UCSI 大學共同舉辦的雙城國際設計工作坊，分別以桃園兩圳流域綠捷周邊及馬來西亞吉隆坡冷岳河流域為題，雖基地背景同樣為城市當中的水域空間，但社會背景及聚落組成條件各有不同，在當代社會亦有不同層面的問題與考驗🌅。
本次設計工作坊以中原大學設計學院的同學與馬來西亞 UCSI 大學建築系同學組成，透過交錯分組的模式，使兩國場域皆能有不同學校的學生參與，針對永續城市發展提出構，也能跳脫既定認知框架，對當前欠缺思考廣度的都市計畫提出挑戰。
學生的話
作為學生，很少有機會可以執行一個大型專案，像是都市或是景觀上的規劃，而這是個很特別的機會可以去學習平常課業上不會接觸到的事物，也是一個很棒的機會去跟外國學生交流。藉由同一個議題的合作，可以與其他國家的學生有比較強烈的思考交流，或是了解到其他科系的同學是用什麼樣的設計思路去思考這個議題。像是地景系的同學就可以藉由這次的機會提身自己的設計能力，還有增加更多與居民訪談、基地探查等等的能力，而像是室內設計的同學，可以學習到從都市規劃方面到植物景觀的種類。
印象最深刻的，一次在居民論壇後，有個居民過來握住我的手，跟我們說謝謝，當下你會受到衝擊，但也會讓你之後會覺得要把東西做得更好，不能辜負他們的期待。
#中原大學地景建築系學生
設計創業
Student-Led Design Ventures
#產品設計
#地方文創商品
#行動藝術季
培養設計者具備將創意設計轉化為實際商品、進入市場量產的能力，是USR計畫的核心之一。以在地文化為根，透過設計創意進行延伸與轉譯，開發出具文化內涵與市場潛力的文創商品，協助地方產業提升附加價值與行銷競爭力。
USR計畫也善用前期已累積的調查成果，發展出一系列作品、商品、教材與遊戲內容，並將這些成果回饋給社區。透過清楚的品牌定位與發展藍圖，配合線上平台的建置，讓定版商品上架後，不只可持續經營，還能與社區攜手共創，發展出共生共好的營運模式，讓地方走向自給自足，並推動社會實踐工作長久落地、生根。
創生產品
設計營銷
地方創生旨在協助地方發揮特色，吸引產業進駐、人口回流，繁榮地方的計畫，而週邊相關商品是最快速能夠達成營銷效果，為了避免週邊產品不斷同質化，本校商設系產設組施昌甫老師的產品設計課，回歸基礎重新開發了一系列的創生產品，並應用產品設計的手法，把埤塘文化和生態資源的永續發展，做了最好的詮釋🔖。
為讓桃園特有的埤圳文化地景廣為人知，也能促進保存行動的延續，透過集結中原設院USR 多年成果，在商設系產設組的巧思下成為一個個精緻的文創小物，它們乘載著舊故事的溫柔與新故事的希望。
課程使地方具有「設計力」，包含對地方紋理和產業的視覺設計、品牌識別設計與包裝設計。用產品的設計呈現來表達訴說地方的文化，讓消費者在接觸到產品的剎那觸物有感，並在腦海中浮現埤塘的畫面或大馬美食文化的氣味，而衍生興趣的同時，也對不同場域的文化有不同面向之瞭解🎁。
TEH C KOPI
杯墊掛飾
霄裡襪
霄裡池杯墊
學生的話
我是這次參與計劃課程的學生，其實還記得一開始剛接收到這個課程作業時，我還蠻錯愕的，因為我們去實地考察時，了解到了桃園在地埤圳的脈絡、紋理，但實在很困惑要怎麼把這些“脈絡”融合進產品設計，直到後來老師給了我們更多不同的brainstorming 與 ideas，使我瞭解了要如何把在地的一些元素提取出來，並加入設計之中，設計出具有在地紋理、特色的文創商品！
感謝中原設院 USR 團隊可以給我們這樣的機會，實際到場域中了解在地紋理，並在最後能夠有將根法量產的實踐機會，豐富了我的經歷，也設計出屬於我的產品！
#中原大學商設系產設組學生
創生小棧
空間提案
中原 USR 計畫跨校合作萬能科技大學營建管理科技系，延續多年在霄裡的深耕經驗，以一處閒置農舍活化再利用為題，進而提出環境教育空間之方案。車守彬老師與翁韻涵老師將「設計基礎」與「室內設計空間規劃」兩門課程的同學帶進霄裡，透過實際的觀察、紀錄、訪談體驗，體會農村風光一陽光、空氣、水—的珍貴自然資源，進而透過空間設計基礎嘗試，提出創意與實務兼具的設計規劃方案🌱。
埤圳系統、霄裡綠廊、浣衣空間、客家文化，實際走訪從認識埤圳系統開始，由陳其澎教授講解介紹，並逐步認識霄裡的發展與浣衣池的整修過程，希望能夠讓同學們突破現況的框架，設計出合適的方案。
萬能的同學們從測量繪製開始接觸基地，並透過每周上課與老師們調整方案，最後在至德堂也邀請來吳錦淇大哥一同列席評圖，同學們的各個提案也相當有趣，希望之後有機會能夠實際操作改造，打造環境教育空間，讓社區可規劃做為學校環境教育的重要場所資源🎓。
作為大一新生的第一個設計題目，從暑期踏查到期中評圖，同學們整理了自己對霄裡農舍的設計想法，若能符合吳家宗族亦可能實際施作，讓老舊農舍可擁有新的生命；經校內評選出最優秀的五組，透過跨校設計交流，讓同學的作品更貼近霄裡這個地方的環境，其澎老師除了提供能改進的地方，還有建築風格與農舍周邊的相容性及改造的可能性；吳錦淇大哥則是回應設計上的可行性與地方使用需求，萬能科大的老師們勉勵肯定同學們走入農舍感受當地，並透過與當地居民互動而完成的設計，不僅提升自己對社會責任承擔的能力，更累積了與業主溝通的社會經驗。
博物館群
辨識系統
中原USR 計畫結合桃園藝文陣線與中壢五號倉庫，善用地方社群關係帶動中壢街區的發展，有效的幫助中壢地區的店家進行整合，搭配「中壢街區博物館計畫」透過視覺辨識系統之建立，使社區產生品牌行銷效益，同時透過五號倉庫的場域舉辦更多吸引年輕人的活動，讓中壢地區可以更活化，同時也有更多人看見中壢的特色。
本校商設系邱永中老師由大三的整合行銷課執行，並與企管系進行跨系合作，讓整個計畫執行可以更全面，並設計相關的 logo 及識別，識別設計要思考的不只是視覺協助所需要協助設計或企劃的部分，更是要以實際訪談的方式調研和每週固定開會討論，期末也實際邀請外部評審、服務業主、記者及相關人士參與發表。
課程在期末時共完成3組產品及1場快閃營銷活動。將中壢街區博物館的老店特色結合，發展出完整的識別系統，並透過「壢ㄟ商行」將博物館中的特色與商品結合在其中，在校園內作快閃營銷，吸睛的小攤車搭配俏皮艷麗的裝飾以及趣味的扭蛋活動，很快就吸引許多同學駐足詢問，其中將在地老店商品作為小包裝推廣，使中原的同學能夠更加認識關於中壢街區博物館，有效在城市與大學之間搭建橋樑相互了解。
流域行動
藝術祭
中原USR 團隊進到桃園綠線捷運規劃場域，與「綠捷守護聯盟」一同舉辦「流域行動藝術祭」，流域行動藝術祭是由一群關心生態環境的公民們發起的運動，順著節氣的流轉，我們從生活、在地紋理、生態環境和社會脈動取材，以藝術的手法獻祭，共同思考我們生活的此在，如何流向永續的未來。邀請了行動藝術家與視覺藝術家，以藝術展現對於環境議題的看法，並在場域中設置諸多視覺藝術作品、攝影藝術作品，用藝術宣揚永續理念與理想！
藉由流域行動藝術季，透過春分、夏至等節氣時刻，透過各種行動，分享在場域面臨土地發展衝擊等議題。綠線捷運周邊的開發持續在進行的區段徵收，現在埤圳與河域間的田野地景將會產生巨大變化，透過行動藝術祭的舉辦，長期關注航空城及中寮開發區的議題關注者也一同前來參與，在土地徵收後的土地現況，斷垣殘壁與一片片的被推平的土地，很難想像在藝術祭舉行的日後成為如此景象🌞🌸。
藝術祭期間也舉辦市集活動，有諸多機構一起共襄盛舉到活動現場設攤參與。中原設院USR 團隊也設立攤位，讓外籍生調製、銷售來自馬來西亞的特色飲品、甜點，並販售由中原產品設計組設計— 埤塘水晶杯、霄裡池杯墊、霄裡襪、大馬商店電熨貼⋯等文創商品，將所得支持「綠捷守護聯盟」以大學的設計力回饋社區，發揮影響力。
USR團隊的話
天然冷氣
回想在USR 的時光，
是陽光下汗流浹背的奔跑、
是長輩們對新一代期許的目光、
是埤塘帶有魚腥味的空氣還有田野邊的伯公廟，
很忙、很累、很充實。
在與居民溝通的過程中逐漸意識到學校對社會的重要性，也開始反思身為大學生，我們能為這個社會做什麼？讀大學的目的是否只是為了在社會上謀取更高薪資的職位？我想USR並不只是單純的讓大學生協助解決在地問題。我們能直接面對各種社會上真實存在的問題，聯合各科系、社區運用各自的資源、技術協助改善。
團體中我經常是負責攝影的那位，
穿梭在拜訪、踏查活動中，
用雙眼去觀察每一次的精彩與感動，
與居民的談笑、與夥伴的攜手，
最後這些瞬間不只成為螢幕中的畫面，
也成為拓展我大學視野中不可或缺的一幕幕履歷。
因為加入USR，
這些與居民互動最真實且動人的情感
走入我的視野中。
在霄裡社區幫助長輩讓我很感動，
是一群比我們年輕人更有活力的銀髮族，
在設計課程時總會想著如何更輕鬆易懂，
有時會想：「這樣會太困難嗎？」
但實際到現場帶活動時發現他們真的跟小朋友一樣，
很有創意又天真無邪，甚至時常超過我們進度率先完成，
讓我很有感觸。哇！我來到USR竟然能看到與我想像差距
甚大的場面，每一次都讓我很期待課程進行，
因為可以看到每個人獨一無二的一面。
農業的神隊友
